班级“三驱三阶”成长课程实践：春启内驱力课程育成长

班级“三驱三阶”成长课程实践：春启内驱力课程育成长尊敬的各位评委、各位老师：大家中午好！今天我分享的案例，本学期，我针对班级群体性学习动力不足问题，开发“三驱三阶”班本课程，唤醒学生成长内驱力的实践故事。21世纪的教育，强调终身学习与主动成长，而高中阶段正是学生从“被动接受”转向“主动探索”的关键期。作为班主任，激发学生内驱力、促进主动成长，是我工作的核心。开学第一周，学生小字在周记里的留言让我心头一紧：“我知道学习重要，可就是提不起劲，每天浑浑噩噩，不知道为了什么而学。”带着这份担忧，我通过匿名问卷、私下谈心了解到，小宇的困惑不是个例一一班里近半数学生都存在成长内驱力不足的问题：知道要努力，却难以持之以恒；对未来迷茫，生涯规划意识模糊；甚至有同学觉得“努力没用”，缺乏核心价值认同。2026年的高中生，身处信息爆炸的时代，更容易被外界干扰，也更需要清晰的成长指引。正如管理学里常说：“有内驱力，不令而行；无内驱力，虽令不从。”作为学生成人前的最后成长驿站，我深知唤醒内驱力的重要性，于是结合本学期的成长氛围，设计了“管理驱动一榜样驱动一梦想驱动”的三阶班本课程。第一阶：管理驱动，在自我约束中扎下成长根管理学强调，有效的管理终究是自我管理。本学期开学初，我们召开“我的班级我做主”主题班会，和学生一起修订《班级1